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奧運要來了，卻在地球另一半，當不如四年前京奧給香港人帶來的雀躍與期待。大國要掘起，中國成為世界舞台焦點甚麼都要第一，奧運獎牌榜是一哥還是二奶曾觸動國人情緒。舉重、跳水、體操、乒乓及射擊等，均是屢創佳績貢獻獎牌帶來國人光榮的項目；然而，全都單打獨鬥。惟有女子排球隊制項目，曾踏上最高台階，更要是在1984年中國首次正式參與奧運，便以直落三局擊敗東道主美國折桂。難怪，中國女排如同國球。
體育競賽與國族身份的榮辱拉上關係並不稀奇。但有趣的是，不論代表文化界的霍震霆多少次站台力撐香港運動員，黃金寶多少次獲世界冠軍，香港從不是重視體育運動的地方，更枉論全民體質與健康。排球，更是邊緣中的末流，頂多徘徊於「人妖打排球」的偏見印象，或每年在港舉行分站賽事的世界女排大獎賽「忽然排球」熾熱氣氛。如今，中國女排整體水平下滑，關注排球或忽然排球的我們如何處理這「墜落的情緒」？
八十年代女排傳奇
昨日（7月30日）特區政府正式宣佈，委任剛辭去立法會議員一職陳茂波出任發展局局長。陳茂波原擬擔任新政府架構中的副財政司司長，惟「五司十四局」決議沒獲立法會討論及通過，陳於是接替上任僅十二日便下台的麥齊光出任發展局局長。陳昨日在記者會上被問到會否保留政府山，陳指前任發展局局長林鄭月娥已有相關公佈，這似乎意味前中區政府合署西座的重建計劃將繼續進行。
古諮會評級鬧劇
古物諮詢委員會在今年6月14日，將前中區政府合署整體建築群及用地評為一級，但卻將政府擬清拆重建的西座評為二級。在政府山評級一事上，古諮會成立的專家小組竟然以政府官員任主席，又鬧出中區政府合署雙胞胎，先是整個建築群定一個評級，爾後又將東座、中座及西座分拆評級。古諮會開會討論政府山評級前，主席陳智思又疑似「溫馨提示」時任古物事務監督的發展局局長林鄭月娥，結果林鄭搶先在開會前公佈清拆西座計劃。古諮會委員本來的職責，其實只是評估建築物的歷史價值，而不需要考慮未來的發展。但在評級會議召開之前，會場卻擺放著政府擬重建的西座模型供委員「參考」。投票之時，陳智思更在一級及二級八票打和之時，投下二級關鍵一票。面對公眾批評時，又表示會辭職明志，後來「遲遲唔辭」，一時候說委員挽留，結果最後也是留任至今年任期結束。
台灣近日最熱的事件，要算是「旺中併購案」。有反對旺中集團併購第四台公司的學者，遭旺中集團媒體攻擊，甚至受到狗仔隊追訪騷擾。放大一點看，寶島上發生的事，與香港也有關係。
事件的中心人物就是蔡衍明，旺旺集團的大老闆，其食品業務主要在大陸，但是，香港與台灣則是媒體巨人，他與中共的政治關係常惹人猜疑及批評。他是香港的亞洲電視台股東之一，還曾跟另外的股東查懋聲就股權事宜對簿公堂，更曾嘗試申請亞視破產（後為高等法院撤銷申請）。蔡衍明失意於香港傳媒事業，但在台灣的帝國則日益龐大，旺旺中時集團除了擁有旺報、中國時報、中視及中天電視台外，還想併購中嘉有線電視系統，成為最大的「第四台」經營者。現在國家通訊傳播委員會(NCC)有條件批准，要求蔡出售中天才准予併購。
（由葉蔭聰與羅冠杰合寫）
最近，社會上最熱的話題之一可算是國民教育。由國民教育的資金去向，到編寫國民教育的團隊都爭論不休。而國民教育其中一份由浸會大學與國民教育服務中心所設計的＜中國模式國情專題教學手冊＞（下稱＜手冊＞）內一句「進步、無私與團結的執政集團」，更顯露出中國政府想向香港的學生灌輸一個美麗共產黨的想像。但除了這一句話之外，教材中不厭其煩地提及的「中國模式」，卻相對為人忽視。
文：戚本盛
當陳惜姿問如何評估學生愛國，陳嘉琪竟然答說愛國好比選擇玩具；當張銳輝、方景樂讀到《中國模式》教學手冊如此不堪時，竟然發現編寫的是浸會大學當代中國研究所；當黃之鋒、林朗彥堅持經年誓要撤回整個課程時，教師工會的領袖竟然說教師要放假不便組織行動；當國民教育正要力推以灌輸國民身份認同時，竟喚起殖民地教育「非政治化」卻還是美好的回憶，諸如此類的反諷，說明了經過多年折騰，教學專業早已迷失方向，重挫有餘以致不孚眾望，國民教育課程，打開的就是如此的一個潘朵拉盒子。
由於學民思潮的努力，過去一個月輿論對國民教育的討論飊升，促使家長加入反對行列，而被批評在此事上「遲鈍」的教協，也終於召開討論會，並表示會發動會員，參加星期日的「全民行動．反對洗腦．729萬人大遊行」。
文：戚本盛
灌輸不是教育，主要分別在於過程。灌輸不作解釋，不容質疑，教育則相反，教育不但盡量解釋，甚至主動引出問題，作出反覆的辯難。這解釋和質疑的過程，當然和學生的已有知識有關，但總的來說，經歷較多和較好的解釋和質疑過程的，大抵是較好的教育。好，不是因為傳遞的內容是否牢記之類，有時，不求甚解一樣可以牢記，經歷解釋和質疑的好處，在於培養學生獨立的人格，這是教育最終的目的，凌駕其他次要的。
國民教育爭議中「洗腦」之說，指的就是灌輸，一種只支持現政權的政治灌輸。其灌輸手法分兩種。第一種是功利的，其基本邏輯是，經濟有所成就，國家便強大，國家強大，人民與有榮焉，甚至對一己有實際利益，例如有家長認為推動國民教育可以增加學生返內地免費遊學，也可以多點機會鋪路返內地工作，教育局局長吳克儉也以此為推行國民教育的理由之一。
緣於這種手法的教學，自然會採取偏頗的策略，歌功頌德，只會唱好。這種利益為尚的思路，當然配合香港社會的功利風氣，但如何與德育(特別是公德)調和，則是教學一大難題；其培育的情意是機會主義的，像回歸以來不少人忽然愛國之類，則是教師有責任及早提防的；最重要的還在於其絕非唯一的教育目的，可謂殆無異義，這也正是教師反對灌輸的一大原因。
圖：最新出版的《黑紙》的封面
自《中國模式：國情專題教學手冊》 (下稱《中國模式》)出版以來，反對國民教育的言論和行動一下子熱鬧起來。 學生、教師和家長站在同一陣線， 異口同聲地指斥國民教育「洗腦」，擔心年輕一輩的思想將被控制。現實中要對學生進行「洗腦」可行嗎？若真的要反「洗腦」，為何只反對國民教育？整個教育制度正正就是「攞正牌洗腦」的機器。當中的「潛規則」做成的「人格蠶蝕」 (corrosion of character) 比「洗腦」更嚴重 ！若真的要“救救孩子”，成年人請不要再過度支配和保護，請學懂「授權」孩子 (empowerment)。
