香港眾志成員黃莉莉（左）、常委鄭家朗
（獨媒特約報導）教育局今年更新「通識科課程資源冊系列：今日香港」，香港眾志認為教材中含有「染紅」、偏頗的內容，要求教育局修改或撤回相關教材，並交予專業教師重新進行評估，加入其他事件如「六四」，以平衡內容。香港眾志亦呼籲學校盡量不要使用該份教材。
香港眾志常委鄭家朗認為，通識科應該客觀、多角度去分析和思考議題，但新教材限制學生思考，單向引導學生建立「中國人」的身份認同，將具有爭議的白皮書內容節錄到教材之中，更令人擔心這些「官方概念」會被帶入學習過程，日後學生將只能學習官方思想。
教材中提到，人大釋法不影響香港的法治和司法獨立。（香港眾志提供圖片）
教材節錄白皮書：中央授予香港權力
香港眾志成員黃莉莉指出，新教材將2014年國務院新聞辦公室發布的《「一國兩制」在香港特別行政區的實踐》白皮書原文節錄，而白皮書的內容一直存在爭議，被認為是破壞「一國兩制」、「高度自治」的承諾和制度，當中稱「中央授予多少權力，香港特別行政區就享有多少權力。因此，香港作為一個特別行政區，其權力全部來自中央」，而《基本法》只提及中央主導香港的外交和國防事務，若將此內容加入教材會令學生混淆，變相另類洗腦。
盲目灌輸身份認同 限制教師教學方式
鄭家朗指，教材中很多部分都忽略了香港的真實情況，只以中國情況來強迫學生認同「中國人」來討論身份認同問題。鄭家朗舉例，在教材第三部分「學與教參考示例（5）中「小組討論工作紙」的資料一，可見「只要國家國力增強，社會進步，香港人怎會不認同自己是中國人？」，及資料二「學生從親身探訪及提供服務，得以與內地民眾直接接觸及交流……將會更進一步加深他們那份『我是中國人』的認同及『彼此同根』的感覺。」鄭家朗認為並非中國強大，學生就會得到「中國人」的身份認同，更不是認識更多「中國人」身份認同便會認為自己是「中國人」，兩者並無直接關係，故認為課程中的這些內容等同盲目灌輸。
鄭又補充，在「附件五：課前預習工作紙」中列出的8張圖片事例，均以中國事件為主幅，如「中國所取得的科研成就」、「中國主辦國際盛事」、「中國歷史上的重大事件」、「中國的文化遺產」、「中國的偉大文學作品」、「中國參與國際事務及貢獻」，都限制了學生的思考。鄭認為，身份認同是「主觀感覺」而非由事件強行帶入便可以令學生認同自己為「中國人」。
鄭家朗指教材只應列出教學相關的內容，不應要求教師以判斷學生情感的方式教授，例如在教材第三部分「教與學參考示例（5）」中，小組討論及學生匯報中列明「教師請鼓勵學生無論在通識教育科，以至其他學科的課堂，都可嘗試從不同角度認識國情，以積極和正面的態度來探究國家在發展道路上所面對的各種機遇和挑戰，並透過慎思明辨而建立個人的國民身份認同。」鄭認為要求教師作出判斷及矯正學生感受是情感操控。
（香港眾志提供圖片）
憂與國歌法「一脈相承」
鄭家朗指，自從教聯會前副會長蔡若蓮擔任教育局副局長後，染紅教材滲透各科的情況更加「猖狂」，不僅是通識科，初中常識科及歷史科的教材均有類似情況出現，再加上本地或設立《國歌法》，規定學校需教授國歌等內容，變相在立法層面強行重推「國民教育」，擔心未來有意識灌輸、愛國導向的染紅教材滲透教育的情況會日益嚴重，將會是「一脈相承」。
香港眾志未來會與學生、教師和家長團體及教育界人士合作，期望撰寫民間版教材以替代教育局的教材。香港眾志亦會聯同進步教師同盟於開學後一連三日，在港九新界擺放街站。除此之外，香港眾志亦將會舉辦多次學生討論會，邀請大學教授作為主持，與中學生一同參與討論。
記者：黃健航