採訪：正義
撰文：Gigi

馬鞍山區內校園欺凌事件屢受傳媒關注。5月初，一名中六女生在電視節目《東張西望》，講述自己因為被欺凌而出現嚴重心理症狀，最後選擇輟學在家自修文憑試。報道裏提及的中學在區內口碑不俗，但仍然出現「返校恐懼」的受害者。學校、家長和學生，該如何避免同類悲劇再次發生？

電視節目播出後，《馬聞》記者採訪該校學生，他們的反應令人意外。學校安排各班同學在通識課上觀看節目和討論，但同學大多不予重視，仍舊互相談笑。部分學生不相信節目受訪者，亦有認為既然不涉身體傷害，言語單打只屬「好小事」。

欺凌定義 取決當事人感受

針對一般人的誤會，香港中文大學社工系導師龔偉森釐清校園欺凌的定義：主要看當事人的主觀感受；像性騷擾一樣，縱然其他人不認為那是欺凌，「我都受過啦，我冇嘢喎」，但只要當事人覺得受傷，並針對同一對象持續一段時間，就是欺凌。女生間的言語單打甚或欺凌，可謂常見。龔社工知悉詩詩（節目內的化名）的例子，同意不上學是個有效的自救方法。他建議如果遭受欺凌，學生可採取的自救方法如下：

1. 以彼之道，還施彼身：被欺凌者要強硬而堅定地表達自己的態度和立場。欺凌者多半是找他們眼中的弱者為對象的，被欺凌者要清晰且明確地表達自己的立場。必要時，適當的反駁也是需要的。

2. 找外援協助：在學校，先找學校社工處理；假如覺得學校社工無法改善自身情況，可找區內青少年中心社工幫忙。別以為校外的中心社工助力較弱，而放棄求助。中心社工能透過學校社工或校方協同處理，多管齊下改善被欺凌者處境。

3. 轉校：雖說欺凌情況在不同學校也有出現的可能，但旁觀者的態度某程度可減少欺凌的發生。對外來學生友善的新環境，有助拓寬被欺凌者的前路。

4. 報警處理：面對網絡欺凌，記緊保留證據，如影像或截圖，然後交由警方處理。

全校為本 推行反欺凌教育

以詩詩的情況，她初中時所受的欺凌大概就因為有截圖，學校遂安排她調班，亦讓欺凌者向詩詩道歉。然而，龔偉森認為，校園欺凌並非單方面的零和遊戲，道歉也非真正的和解。要達成真正的和解，需要推行以全校為本的反欺凌教育。 龔偉森指出，校園欺凌的形成有三部分：欺凌者、被欺凌者和旁觀者。其中，尤為重要的旁觀者角色，往往最易被忽略：旁觀者的冷漠間接製造適合欺凌的環境。因此，要反校園欺凌，必須有以全校為本的教育。草擬年度計劃時，學校輔導組可以透過設計大型班級活動，例如邀請嘉賓，藉由戲劇活動、角色扮演等，向師生釐清何謂欺凌。更重要的是，面對欺凌者，身為受害人或旁觀者須如何反應。透過活動，培養學生正義感和同理心，讓同學懂得面對欺凌時學會說不。針對詩詩的情況，龔偉森推測她 可能社交能力較為薄弱，建議不妨趁假期到青少年中心多參與義工活動。既可拓展視野，又發 展其他社交網絡。譬如位於頌安邨的香港聖公會馬鞍山（北） 青少年綜合服務中心，就提供 較全面的青少年服務。

校方否認存在惡意欺凌

《馬聞》記者在《東張西望》播出後找到受訪女生詩詩（化名）了解情況。詩詩對節目內容的補充如下：

1. 《東張西望》混淆報道了她中三和中六分別受到欺凌的情況。在Facebook和IG動態辱罵詩詩媽媽，以及作「你冇咗老竇，係唔係想冇埋阿媽」的隱約恐嚇，是發生於中三。由於其母曾向教育局投訴，校方安排調班，並讓涉事同學道歉。

2. 自始至終，詩詩沒有受到肢體欺凌。因為好友留級，她在只有11人，且除她以外只有4名女生的畢業班裏，感到被孤立。由暑期補課起就有「返校恐懼」，9月後更頻頻裝病請假。

3. 關於她在課室前排中央的座位在請假多日後被移走事件，校方曾找了一名鄰班女同學出面，在跟進的會議上向她道歉；當時參加會議的，還有詩詩媽媽和老師。但女生搞清詩詩的座位位置後否認移走。校方後來補充解釋，是校工錯誤移走枱凳，事件當中不存在惡意欺凌。這是辦學機構回應《東張西望》查詢時，否認有欺凌事件的理據。

4. 去年約10月下旬起，詩詩沒有再返校，亦沒有參加畢業禮、謝師宴等活動。詩詩對此感到遺憾。

校園氣氛融洽有口碑

詩詩就讀的學校，近年有相當的曝光率。如2019年底，就因陸運會期間疑因拒校友入運動場參與，引發舊生場外聚集，致警方到場截查，學校因此受廣泛報道。

但另一方面，學校因學生支援充足而受家長歡迎，詩詩也因此在中二時轉至該校。 

有家長在同區家長群組中留言，其朋友兒子向來有情緒行為，但未有接受正式評估。校內社工和牧師得知有關同學在課室內發脾氣，會立刻去安撫同學情緒，並與家長商量，安排該生盡 快做評估。老師亦有重新安排座位，讓同學加以協助；並在該同學枱上貼上溫馨提示，着其遇事深呼吸／去xx號室找x姑娘⋯⋯種種關愛措施，皆令家長深受感動。

此外，亦有學生目睹同學直接敲校長室門， 在無事前預約下與校長對話。其間既沒有被勸止，事後也沒受指摘。以上可見校園氣氛相對輕鬆融洽。