1：羅范的故事。在剛結束學年，羅范椒芬曾給一群師生說以下一個故事。內容是一個農夫有一頭驢子，但驢子卻不幸掉進井中，農夫無計可施，又不忍驢子受苦，便把沙泥往井傾倒，心想長痛不如短痛，活埋驢子免長期痛苦。但是驢子有其生命力，每次傾倒沙泥時，總不斷掙扎往上爬，結果一輪輪的掙扎以後，竟能逃出生天。作為故事，驢子故事說的自然是不要放棄，凡事總有奇蹟！
2：當故事成了寓言。但若將羅范的故事從 “說漏咀” 角度，看作寓言，則現今香港的教育制度實在處於極度惡劣的境地！師生終日仿如在井底，為不被掩死而掙扎求存，教育制度的 “主人” 卻無計可施，不向外求救，而只會 “落井下石” 又等待奇蹟。最後，也許仍有一批不被淹沒的師生，但同時被淹死的相信也數量不少吧！看教師的壓力與不滿，學生的厭學與焦慮，難道不跟羅范的 “寓言” 太相符嗎？而終日掙扎而存活下的，還有甚麼愉快學習？多元、差異、兼容、啟發學習等漂亮口號還有何可能呢？
3：朱經武的破格。因中五生陳易希的科學成就 (多功能機械人)，獲美國的一個科學創意中心表揚並以星星命名，使陳易希獲破格被科大校長朱經武承諾取錄。這本是好事一樁，尤其見到陳易希的爛漫與熱情，很使人替他高興 (若教署中人頭腦活一點，大可成為愉快學習的活標本哩)！可是陳的會考成績不甚理想，惹來各方責難，質疑朱經武 “押錯注” ，朱亦講話相信陳會成為傑出科學家。
4：“破格” 有何特別？曾看一段故事，是在七、八十年代解放初，某內地青年參加小說比賽，得全國冠軍，被一美國大學校長羅致，其時青年是全不懂英語的，有問校長不怕嗎？校長答：不怕，全國的冠軍，怎會蠢？後來青年成知名教授。也許成功例子易找，說個 “不成功” 例子吧！那是我的姊姊，接近廿年前，我的姊姊讀中學，參加青年科學家比賽，得獎。一甚麼博士的給她寫推薦信，結果獲牛津大學取錄。可大學時身體很差常病，結果是成績差點點而不能獲獎學金繼績升學。如今在英國結婚生子經營餐館。對這 “不成功” 個案，難道是牛津的某負責人 “押錯注” 了嗎？
5：將破格普及化及平常化。對一些歐美學府，招攬各類有科研、創作或體育潛能的學生是很平常的事，招攬的目的，不是要求他們將來必成大科學家或大學者 (這也沒可能保証) ，而是給予一個機會給有潛能者，接受高等教育的機會，將來成果便看各人造化了！
朱經武破格招生之成全城焦點，是因香港的大學缺少此傳統。陳易希會考成績之成全城焦點，是因為香港教育體制從來只視公開試為唯一正途！但正途是甚麼？是那口不斷被灌沙灌泥的井？出產的是終日掙扎，深諳 “生存之道” 的人才？
也許，經過不知多少回的教育改革和失望，香港社會實不應再寄厚望於現有教育制度 (我不是說全盤否定)，而更應發展一種多元的升學與取錄模式，將各校收錄學生的自主性大幅提高，將 “破格” 視為為有潛質者提供高等教育的普通及正常手段，而不是 “押上一鋪” 。政府常說知識社會的來臨要各類人才，但更應知道各類人才不會是由同一個 “模” 壓出來的！我想香港社會現在要做的，是對朱經武的破格作出肯定，肯定的可不是他的 “眼光” ，而是那讓社會更多潛能得以栽培、發展與提升的 “識見”！