近日因教師壓力問題，自評和外評的問題又重提出來，又如過往一樣，自然又是官民角力一場。
這一邊，校長和學者及政黨主張擱置自評和外評的工作，讓減省減省老師的工作云云。部分政黨固然贊主張自評，因為自評和教育改革無必然的關係，廢與不廢都和教育改革無直接關係，這既爭取民眾支持，為人民說話，又不傷政府元氣，不致和政府反目。校長固然主廢外評，因為外評結果，或多或少反映校長的領導能力，直接關乎校長的榮辱。其實如果校長體諒老師，又能以豁達態度來看待外評，則外評不會增加教師工作的。請參考我過往篇有感就知道了。
那一邊，教統局自然要解畫，說明自評和外評的精神，並指出壓力云云是學校道聽途說而已。
外評有沒有工作壓力？有，不單學校有，教統局官員的壓力更大。本校外評那幾天，外評隊每天八時到校，六時多才離開，工作時間可不短呢。據知，外評隊員，有些回家還要做簡報呢，供其他隊員討論之用啊。他們剛完成我校外評，翌日又要到另一所學校外評了，真是馬不停蹄。無他，四年內要完成一外評周期，不趕才怪。因此，許校長建議把周期改成六年，我贊成的。
外評對學校的壓力，主要是學校不知道怎樣準備才對。我們參加工作坊的時候，只講原則和道理，不提範例，只說這篇報告不當，那則報告不好，卻沒有一篇良好的示範，讓學校參考，明白自評報告的標準。國文科作文指導，重要的技巧是範文引路，提供範文一篇，讓同參考倣作，舉一而反三。現在一篇不舉，任恁模索，而大家又知外評報告榮辱自招，怎不「努力以赴」呢？
外評對學校的壓力，其二是不知標準。雖則明知外評有評鑑成份，但用甚麼標準來評鑑學校的表現呢？事前毫無風聲，因此學校只能做到最完美的地步。如果學校早知外評隊伍必看四個關鍵項目，早作準備，做戲也好，演練也好，學校若能把四關鍵項目演純熟，也對學生有益。況且，外評隊伍只消和同學談談，和老師講講，對學校平日的情況，也有大概認識了。學校要做戲，短期內是做不來的。但這至少讓很多學校了然於胸，知道成績如何，那就減少患得患失的擔心了。
這兩點其實都不難執行的。
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