因為工作關係，周二參加了「香港教育劇場論壇」(TEFO)主辦的「兩岸三地戲劇與教育會議2005」。TEFO正式於2002年成立，旨在在香港的戲劇教育工作者之間建立網絡，他們相信：「藝術能夠促進社會進步及提昇個人素質，致力使香港成為一個重視藝術教育的社會。藉著推廣、倡議、建立溝通網絡及交流、研究及發展四方面的工作，推動社會不同界別層面的參與，倡導教育劇場的精神。」
近年香港的教育改革，雷厲風行，其翻天覆地之處，大概比「强戰世界」還要震撼；而在這一場浩浩蕩蕩、幾近「變天」的教改中，學生、家長、老師自然首當其衝，但由於政府近年大力提倡創意教育，認為二十一世紀的學生「需要有創造力、應變力、以及具多方面知識」，迎接全球大勢所趨的知識型經濟轉型，就在這一場浩烈的教改中，本地不同的劇場教育工作者，近年漸漸打開了學校、社區的門檻，搖身一變，成為了二十一世紀的教育界新貴與「浮士德」。所以，本地中小學的「戲劇活動」，已不再局限於戲劇藝術本身的推廣，不少劇場教育工作者正與老師携手合作，嘗試將戲劇融匯於正規課堂(語文、德育、公民教育)，以聲音與意象開啟學生的想像，與此同時，也藉著藝術多元的開放空間，培養同學的批判思維、人際關係技巧，建立較整全的自我形象。
由於需要不時進入學校或社區，觀察新一代劇場教育工作者如何用盡渾身解數，企圖打開同學們的想像之門，加上筆者近年也在學院從事一些與創意培育有關的教育工作，聽著會議上不同前線同工親歷的「故事」，每每百感交集。
在會議中，TEFO的幹事會主席陳玉蘭便分享了兩個小四男孩的故事。玉蘭是老朋友，於1998年與同儕成立「前進進戲劇工作坊」，是個「有心人」。
玉蘭提到的其中一個小男生，是個令老師頭痛的人物，他不獨不愛參予課堂，還要常常生事，老是擺出一副不願參予這類低能活動的樣子。但吊詭的是，他演戲的天份比誰都高。於是，有一天下課後，玉蘭把他留下：「你今天的演出很好啊…我不管老師怎樣看你，但我的確認為你是有能力的人」，小男生不置可否。
如是者，玉蘭往後把這番話不知重複了多少次；到了總綵排那天，玉蘭有一刻卻發現小男生正專注地聽她的每一句話。原來在一次老師安排的試演中，小男生的演出受到所有同學的喜愛，玉蘭想，他在舞臺上找到自己的尊嚴。
玉蘭說得極好，我們的教改强調培肓創意人材，說穿了，不過是為了配合「知識型社會」的需要；學生在教改中成了種種能力的總和，但「人」卻在這個總和背後消失了。
教育以人為本，沒有「人」，老師也好，藝術教育工作者也好，也不過是出賣(自己與學生的)靈魂的「浮士德」。
明報 世紀版 剎那懷想‧天使樂園 22-7-2005