小人當道，君子蒙塵，劣幣驅逐良幣，似乎是這個時代最貼切的形容。
簡繁之爭，前人所述備矣，本人學藝未深，實無餘力探究，只能就簡化字最大的優點「便利」作一闡述。《說文解字》：「便者，安也，從人」，此解實在妙哉，人心若是安穩、舒適，自然是方便最好，那麼，簡化字爭議一石激起千層浪，所謂「方便」，從何談起？
就學習中文的角度而言，簡化字最誘人的果實離不開「讀寫」。讀，是能通過學習簡化字博通內地書籍，打破知識地域界限，增廣眼界；寫，是能減省大量筆劃，加快書寫速度，有利摘錄筆記、增加答卷篇幅。因此，教育局認為學生多學無壞，甚至加進課程文件中亦無不可，朋友啊，這就是「小人巧言令色」的最好例證，他明明在陷害你，卻把話說得冠冕堂皇。
從始以來，香港學生均學習繁體字，並以此為宗。但是，這代表我們不懂得簡化字嗎？是否需要特別加進課程文件之內？就閱讀來說，懂得繁體字根本不會對閱讀簡化字的書籍構成障礙，不少不喜歡閱讀內地書籍的讀者，只是由於對簡化字特別反感，而非不懂，這正好突顯了簡化字欠奉美感的先天缺陷。即使偶有阻塞，也多能通過上下文理推斷句意，豈能在此大造文章；就書寫來說，學生其實只須學會常用的簡化字，便已足夠提升其書寫效率，例如「個」、「與」、「對」、「廣」、「國」等等，區區幾十個簡化，根本毋須特別修改課程文件，什麼提升答卷表現云云，自暴其短，尚且恬不知恥，惹人發笑。
犯錯並不可恥，最可恥的是無恥。上文談及了「便」，真正的「利」到底是什麼？有人說，不應把此事政治化，但向政治獻媚，正是現今香港各行各業的失格做法，小人喻於利，我們的教育局這次正好反面「教育」了我們！你可以譏笑它的無能，你可以揶揄教育界的軟弱，但也請你在嘻笑怒罵之後，好好嗟憫我們香港的下一代。
時代可以辜負我們，我們不可辜負這個時代。
文：郭紹洋 @進步教師同盟
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