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年青合約教師因失教席而自殺的新聞，彷如平地一聲雷，讓行業以外的人明白，原來教師，是「一年合約制」的。至少，我前幾天在超市排隊結帳時，排在我後面的兩個人就在討論「原來教師是逐年簽約的」。
大多數的聲音，都是同情這位年青合約教師，認為是制度問題，才會間接造成悲劇。然而，有另一派的聲音，卻認為是這位老師「看不開」。為什麼一定要當老師？以他的學歷，應該有其他的工作可以選擇。
看開、看不開，從來都是個無法解答的問題。歸根咎底，「子非魚，安知魚之樂」。每個人的經歷、性格不同，造就了每個人心中那把不一樣的尺，你用你的尺去量我正面對的困難，又有什麼意思呢？
人生每個階段都會經歷不同的困難，有時困難單一出現，有時，困難會如山洪暴發般在短時間傾瀉下來。不同的人有不同的感受、看法，又有誰有資格用自己的標準說「看開」？
中五的時候，會考似乎是世上最困難的事。升了中六，卻又認為高考是難於上青天！後來上了大學，每一年總有極難捱的必修科目：語言學、文字學、聲韻學等等⋯⋯
驀然回首，會考和高考，已經變得不再重要。但對一個正在修讀DSE的學生來說，文憑試又似乎是世上最困難的事。
我不認為我有資格跟一個文憑試考得未如理想的學生說： 看開一點。因為，我不是他，我不知道他花了多少心血精力，或許背負著家人如何沉重的期望去考這一個試，我怎麼有資格去判定他的看開、看不開？
有志於教育工作，而非把它看作一門生意的人，是需要很大的熱誠。但我們都知道，現在的「學校」已經變成一間「公司」，教育早已變為生意。對於聘請老師一校兩制的情況，造成許多不公平的事情，實在不知道是哪位「智者」構思出來的！
要知道，教育工作並不是單純的「教學」。
即使單談「教學」來說好了，即使課程大綱相同，每間學校使用的教材（書籍或自編教材）都是不同的，就是選用相同的坊間教科書，每間學校的教學重點也不見得相同。以教中文為例，A學校和B學校都選用了同一套教科書，但是A學在單元一以書中第一篇文章作重點教學，而不教第二篇； B學校則相反。備課是需要時間的，不要天真以為老師只要拿著課本「照讀」就可以上課。
老師的適應，需要時間。
其次，教育是一個過程。老師不只教書，也教人。
這是一個抽像的概念，因為現今的家長只把眼光放在「分數」之上，似乎不在意這一點。
曾經有工作過的學校認為，中二升中三是學生最容易反叛的時期，這是該校資深老師們的觀察，於是，學校決定中二升中三的時候，學生原班升，中二的班主任也跟著學生上中三。因為中二的時候，班主任已經認識學生，了解學生，建立了信任和關係，到中三的時候，班主任比較容易觀察到學生的有沒有出什麼狀況。
這就是「過程」（原諒我想不到更合適的字眼）。然而在一年合約制之下，並不是所有老師都有這個機會可以跟著學生升班。結果學生在行為有什麼改變之類，未必容易被察覺。
被認為不務正業（即是沒有帶學生比賽得奬之類）的我，有時在走廊看到我去年教的新生（轉校生），還是會忍不住上前她有沒有交到朋友呀、科目有沒有跟上之類。
如果我每年要到不同的學校工作，大概這些被遺忘的一群，就真的被遺忘了。
人的熱誠並不是無限的，當真心有志於教育的老師們，在每年學期末都擔心來年合約的時候，久而久之，熱誠變淡。有的人選擇離開，而仍然靠著那久延殘喘的「熱誠」待下去的，慢慢只能把「教育」變為「教學」，在每年學期末繼續傍偟⋯⋯
選擇離開，亦不容易，除非是初入行。入行日子越久，越難轉行。因為教師的工作經驗，在其他許多行業不被認受。其他行業的薪金或許沒有教師的薪金高，聞說有的僱主擔心這些前教師應徵者只是想找一份暫時的工作，待找到教席又回到教學界去，所以未必會優先考慮這類應徵者。
在網上看到許多詢問入行的事，我會覺得，如果有心有熱誠，不訪一試。但要有心理預備，這條路並不好走。教席有限，僧多粥少，要找工作並不容易。而且不單是看學科、學歷，還要看你當時的競爭者，有沒有機會面試，有沒有機會被取錄，都和你當時遇到的對手有關，並不是說你不夠好，有時候也許是對手比你快了一步寄信也說不定。
年資較淺的老師感到心灰意冷，不妨嘗試其他工作。如果比較過後你仍覺得自己喜歡教學，你就會重拾鬥志的回來作戰。（話說我N年前也曾經當過兩個星期OL，但真的不習慣。而且，有一個我很疼的舊生知道我轉行，跟我說很可惜，他覺得我比較適合當老師⋯⋯）
有點年資仍有熱誠的老師，可以考慮補習行業，除了天王補習社那種，社區裡其實有許許多多的小型補習社，更需要有熱誠的老師。
父母為口奔馳，小朋友放學後就直接到補習社做功課，同時也是托管，等到父母下班了，再回家。這樣的安排，避免了獨留兒童在家中，而小朋友可以在補習社做功課，考試前補習老師幫忙温習。而中學的補習，較多著重於學術知識。
我認識的補習老師，都很有心。除了看小朋友的功課，也會留意小朋友的情緒行為，加以開導。或許角式與學校老師不盡相同，但功能有點近似。
後記：
要開補習社的朋友，可以考慮請我⋯⋯