按：據多份報章最近報導，引用一項調查證明普通話教中文的效益更高。但不同報章對不同方面效益比較的理解，顯有很大差異，讀者請留意。(見紅字)
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成報
2005-03-13
普通話教中文效益高五倍 遠勝廣東話 政府研究全港小學推行
以普通話教授中文科，效果遠較用廣東話為佳；一項調查顯示，以普通話教授中文科的學生，其語文能力比以廣東話授課高出達五倍，但學生於聽寫方面仍然存在困難。語文教育及研究常務委員會主席田北辰表示，現正就全港實行以普通話教授中文進行研究，預計將會於2006至07年完成。
上述調查由小學中國語文教育研究學會與香港教育城合辦，於1999年開始為期五年的第一組追蹤實驗和研究，對象是保良局陳南昌夫人小學的小三至小六學生，以同一位老師分別以普通話及廣東話，教授同級的兩班學生，並比較他們的學習表現；另外，於2000年展開第二組實驗，以便比較普通話與廣東話，作為小學中國語文教學語言的優劣。
寫作能力進步最大
小學中國語文教育研究學會會長劉筱玲表示，根據每年校內總成績顯示，以普通話授課的班別，比以廣東話的優勝，特別是在家庭作業的表現方面。2003年根據第一年起計的七次校內成績，撇除心理、學生本身質素等因素的影響，以普通話授課的班別，較以廣東話的高出5分，而理解能力高出9至10分，寫作更高出7至11分。
該組織並於去年聘請北京師範大學文學院王寧教授，組成六位博士設題測試學生的理解能力、辭彙與句式運用、語言流暢感等。結果發現，以普通話教授中文科的班別，答題的正確率，比以廣東話授課的高出二至五倍。
最初怕醜很快適應
不過，調查又顯示，問及子女學習中文時遇到的困難，四成家長指是聆聽，三成認為是默寫能力；保良局陳南昌夫人小學老師陳國強表示，雖然實行初期，學生因「怕醜」而減少發問，學習主動性下降，但是他們很快就適應，以往成績較遜色的學生，中文聽寫能力更有顯著進步。
由小三開始，接受了四年以普通話教授中文科的杜樂兒表示，「我依家嘅聽力同埋寫作能力都好冲，文筆流暢冲，唔會用咁多口語化嘅詞語。初時突然轉用普通話講授中文科都覺得好難，但唔使一年已經習慣晒。」同樣是接受了四年以普通話教授中文科的葉穎欣亦謂，「依家升上中學，用廣東話講授中文科，有啲唔慣，而且普通話仲退步冲！」
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星島日報
2005-03-13
小學生成績高出五分 普通話教中文勝廣東話
普通話近年愈來愈受港人重視，一項研究更發現，採用普通話學習中文的小學生，成績較以廣東話授課的同學優越，校內平均分數高出五分。他們無論在識字、理解、寫作或聽說的能力，均比廣東話班同學強，而程度較差的學生進步最顯著。
一項研究結果顯示，小學生採用普通
話學習中文，成績較用廣東話學習平均分數高出五分。「中文語文教育及研究常務委員會」主席田北辰表示，認同使用普通話教授學生中文，但落實的時間表及形式，有待該會○六/ ○七年完成有關研究才討論。
追蹤四年作比較
「小學中國語文教育研究學會」由九九年開始，進行為期五年的追蹤研究，比較普通話與廣東話作為小學中文科教學語言的優劣。研究主要分為兩部分，首先邀請六所小學，由同一位老師以普通話及廣東話，分別教授同級兩班學生的中文，然後追蹤四年，就其歷年校內成績作比較。
結果發現普通話班的總成績，較廣東話班平均高出五分(見附表)。前者在識字、理解、寫作和聽說的能力，均較廣東話班優勝，當中尤以寫作能力最為顯著，成績相差十一分。
數據亦顯示，老師採用普通話教授中文，對成績稍遜的同學幫助最大。研究特別抽出兩班成績最差的學生進行分析，兩人三年級時都較平均成績低二十分，然而一年之後，普通話班同學的平均成績已提高十五分，但廣東話班同學只提升兩分。
廣東話班學生進度慢
三年後，普通話班學生的成績大幅上升三十分，而廣東話班學生的成績仍停滯不前。
研究又發現，普通話班學生在詞彙、辨別錯誤能力、掌握辭彙的準確度、閱讀 語言作品的敏銳性都較廣東話班高出二至五倍。
負責研究的「小學中國語文教育研究學會」會長劉筱玲建議，全港小學由二年級起，推行以普通話教中文，而校方應保留每周兩節的普通話授課，針對教授學生的拼音。
普通話及粵語班 小六校內相差分數
=識字能力 11 . 30
理解能力 9 . 94
寫作能力 11 . 46
聽說能力 4 . 67
總成績 4 . 91
資料來源：小學中國語文教育研究學會