原刊訊報
有關最新人教澳門高中版中國歷史教科書（高中年級）的錯漏，還有以下五點：
一、把三皇五帝時代之前原始社會列為中國歷史一個時期
這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級）第四頁至第六頁，形容三皇五帝時代開始之前的原始社會時期被列為中國歷史一個時期，例如中國歷史教科書中指「大約一萬年前，我國進入使用磨製石器的新石器時代」。其實是有問題的，這是由於當時原始社會還未有完全完整的國家政權概念，同時華夏文明還未完全形成起來。其實可以算是華夏文明的起源，但未至於是國家政權意識已開端，難以明白為何形容我國進入這一時期？可以改寫為當時生活在中華大陸上的遠古人類，已經進入使用磨製石器的新石器時代。發現多本文史工具書，都以黃帝為起點。《中外歷史年表》由翦伯贊主編，齊思和、劉啓戈、聶崇岐合編，一九五八年由生活·讀書·新知三聯書店出版，二零零八年中華書局出版此書的校訂本，以公元前二五五零年記述黃帝為起點。一九八六年由商務印書館出版《古漢語常用字字典》當中的我國歷代紀元表，以黃帝為起點。已故台灣著名歷史學家柏楊所編《中國歷史年表》，雖以神話時代作始，但他說傳說時代（黃帝王朝）「較之神話時代，傳說時代的史料有容易被人們接受的真實感」。
二、澳門納入中國版圖時間自相矛盾
這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級）第四十三頁至第四十四頁，澳門納入中國版圖時間自相矛盾。第四十三頁指出「澳門自古以來就是中國領土。早在新石器時代，我國先民就在此活動。」但是第四十四頁就指出「公元前二一四年，秦始皇統一嶺南，設置郡縣，澳門隸屬南海郡番禺縣。澳門由此正式納入中國版圖。」令人疑惑到底什麼時間才是正確？始終感覺後者正確，這是由於新石器時代時間範圍很廣，同時由於有國家政權概念之後才有領土概念。
三、避提毛澤東時代初期政治運動負面後果
這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級）只提及當時中國當局只有沒收官僚資本，筆者認為在中共當時絕對反對私有制存在背景下，難以相信當局只會沒收官僚資本。同時由於中共建國初期急進地推行社會主義改造運動，例如土改、三反、五反等。嚴重侵犯許多個人的資本，導致許多人走難到港澳和其他國家之餘，還有許多被錯批受連累的人不是少眾。這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級），就一點沒有提及這些急進地推行社會主義改造運動負面後果。這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級）則是指「到一九五二年底，國民經濟得到全面恢復，人民生活水準有所提高。」感覺這段歷史被和諧化，完全看不出當時中共建國初期急進地推行社會主義改造運動，有什麼負面之處。
四、避提清朝高壓民族政策
記得香港出版的中國歷史教科書，曾經有教過清朝推行過高壓和懷柔民族政策。推行高壓政策目的，香港余振強紀念中學中國歷史研習室則指高壓政策目的是「鎮壓漢人的民族意識及反清復明的思想」。但是這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級）則沒有提及，在這本歷史教科書第三十九頁，則是指「為了維護大一統，清朝一改明朝防禦策略，推行民族團結政策，對邊疆地區進行有效管理。」
五、內容篇幅過於袖珍
人民教育出版社在中國大陸出版和使用的中國歷史教科書也好，以及香港出版的中國歷史教科書也好，提及中國歷史起碼出版不止一本歷史教科書篇幅，為何澳門高中版袖珍成一本歷史教科書就可完全講述中國歷史？由於內容篇幅過於袖珍的緣故，導致中國和澳門歷史部份過於短少。許多中國或澳門有關重要人物和事件大多是沒有提及或點到即止，如果有的只有短短幾行的記述。例如明朝宦官亂政和清朝三藩之亂、貪官和珅等沒有出現在教科書當中，提及太平天國只有一小段。另外幾段話就概括了澳門古代史。其實這些歷史，看不出可以被和諧的理由。由於內容篇幅過於袖珍，使中國或澳門歷史過於零碎。
另外初一版上下兩冊最新人教澳門版中國歷史教科書也出現類似情況，這兩本初一版教科書當中每一章節的最後，只有一小段的澳門古今介紹和相關活動題目。社會各界經常在不同場合提倡為融入大灣區，要加強大灣區各地互相學習。廣州歷史一直以來都可以被專門出版一本歷史教科書，為什麼澳門歷史就插入中國歷史教科書當中，導致教學內容少這麼多？
總結
這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級）的近現當代歷史觀，其實與中國大陸的中國歷史教科書是一致的。即是以中國共產黨的立場為出發點，記錄中國歷史如何發展。例如書中形容中國共產黨成立和鬧革命事蹟如何偉大，中共每一佔領中華民國地方都以解放某地來形容等。這是由於中國大陸人民教育出版社有份出版的原因，因此不感覺驚奇。
不過這本最新人教澳門版中國歷史教科書（高中年級），從書的開頭和結尾都提及統一。例如書的開頭就是第一單元：中國統一多民族國家的建立、鞏固與發展，結尾就是探究活動：從漢字的發展看祖國的統一。這些內容不斷向同學們灌輸如果國家不統一就會亂。國家是否統一各有利弊之處，應該開放給百姓討論。元代和清代的統一皇朝是否屬於中國歷史一個時期，也是社會上一個爭議之處。因此當局一直強調國家是屬於人民的話，為何人民沒有發言權利，對國家是否統一表達意見？ 由此看來，加強學生對中國和澳門的認識，不應該只局限於重視官方出版教材上，民間應該多製作更多有趣實體書和網上讀物普及歷史。