現時，大學生能找的兼職都離不開補習，能夠活用苦讀十五年的知識補貼生活上開支，何樂而不為。
自從成為了大學生之後，三年以來一直在小學擔任功課輔導班的導師。今星期，因為提早查閱完他們的功課，難得有空閒的時間，可以離開教師桌走到他們的身邊看看他們在做甚麼。其中班上一個小男孩捧著一本中國語文的教科書，說老師要他們讀一次課文，然後需要對方評價給分數、簽名。平時，我大多都不會理睬，因為現時小學的功課數量繁多，一班七個人，他們的一份功課就等於給了我七份。
但那天我就叫那名小男孩拿著課本讀一次給我聽。起初，他的小眉頭皺了皺，面有難色地對我說: 「今次個老師用廣東話教囉，可唔可以用口語讀啊？Miss」。我錯愕了幾秒，雖然一早知道他們是用普教中，但是我心中不禁用當年小四的我和他們比較。第一，用廣東話學習中文，九十後的學生由幼稚園到中學的中國語文科，我那一代的老師們都是用廣東話教授。第二，朗讀課文用書面語。小四的我不會覺得是個大困難，雖然廣東話的特色是口語精彩，但作為香港的學生能夠在不同的場合中，腦海中快捷地翻譯書面語，亦可謂我們的一項知識技能。
對於小男孩對他中國語文科老師新教法的不滿，我反問他香港是用廣東話，難道你日常生活買東西，例如去便利店，都是用普通話的嗎。我沖口而出的這句話，說後有點兒冒汗。我是生活在沙田區的，看着更是聽着新城市廣場的改變。沒錯，你真的可以完全用普通話購物。我心中回答。但小男孩的生活可能比較簡樸，平日生活在屋邨，面對較本土的生活環境。他只是低下頭，默默的認同我所提出的論據，然後乖乖地用廣東話朗誦。他在讀的時候，碰了幾口釘子使他口吃。第一段，大概有三、四行，每行十幾個字，但他發音錯誤的字已經十隻手指都不能盡數，簡單一些的好像「習」zaap6，難一些的例如「俗」zuk6。
數量的多少不是問題。問題是教育的代溝，在普教中下的下一代，中文只是可以「閱」，而不能「讀」。不能用我們的母語讀。
我不知道我可以矯正多少個的下一代。我的能力有限，我所接觸的社會層面亦是微不足道。但在下課排隊的時候，我勸勉了我可愛的學生們一句，以後要多用廣東話讀課文啊。我不知道他們以後在五年、十年後還會否把這句說話掛在心上。也許，那一刻他們心中只想著復活節的長假。但這是我最衷心的祝願。我是用廣東話被培育的，我希望他們都是在廣東話的教育下長大。
記得在早前雨傘革命的時候，我這班好奇的學生一直追問老師的立場，會主動找我討論這直到現在都是屬於敏感的話題。奈何上頭早已下了指示，要導師們迴避這一切一切。有時候，在這個社會不停叫人一直裝睡下去。作為一個「兼職」的教育工作者，普教中的教學問題切切實實的在我面前出現，還能夠坐視不理嗎？作為教育工作者不易，成為香港這一代的教育者更難。在這大時代紛亂的底下，我們已經退縮了很多很多步，我只是有一個小小的希望，就是能夠保護着我們引以為傲的語言，我叫它做「中文」。
「我會打好呢份工！」共勉之。