最近，保皇黨健筆周顯發表評論，指香港教育已經淪為新封建制。有錢人和高官送子女到國際小學、國際中學、海外大學，延續其在上層社會的優勢；相反中下層就得接受本地的填鴨式教育，經過殘酷的DSE，永遠淪為基層，沒有文化資本去翻身。
筆者有條件接受周顯的論述，但是想借題發揮，申述作為最大的民主工會，教協可能有些無所作為，間接成為政府的幫兇，讓中下階層永不翻身，大多成為馴服的奴隸，服從政府和上流社會的專制統治。
筆者先提出立論：教協的問題在於過度專注教師的既得利益的政策倡議，沒有決心作為一個左翼工會，提出一個宏大的教育願景去團結家長、學生去反對政府和學校的洗腦教育。結果，政府將教協宣傳為只為教師利益，並加以孤立，讓家長和學生不知與教協團結，然後逐個擊破，結果一個壓迫的體制仍然存在，但是教師、家長、學生也是受害者。
解決之道，就是教協應該拿出向左傾的決心，成為葛蘭西所言的有機知識份子，超越教育議題，在不同的議題和民間合作，啟蒙會員，對政府發動陣地戰，將戰線向前推進，步步迫政府後退到絕路，然後獲取勝利。可惜的是，現在教協只以教育工會為榮，缺乏這種抗爭決心，在政府稍為給點甜頭就向政府投誠，背叛其他民主派（如支持致謝動議），容易被政府收編，不利民主運動。
就算張文光當教育局局長，壓迫體制也不會解決！
這裡不是說教協完全沒有關注於家長和學生的議題，如反對國民教育和TSA，教協也有出力。但這些議題僅屬頭痛醫頭、腳痛醫腳，無法根本性去革除填鴨式教育的弊病。
就算林鄭月娥有一天聖靈感動，任用全部教協成員入教育局，投放鉅量資源增加常額教席、小班教學、停止殺校，全部教協的訴求林鄭月娥也滿足，但筆者大膽地說，這樣無助於解決教育新封建主義還有填鴨式教育——因為香港的老師某程度也是幫兇。
以筆者曾經看過一個老師批改常識功課的題目為例：題目問及香港為何樓價高企。依常識科的標準答案，就是山多地少和人口稠密，但是學生回答是地產霸權和國內富人炒賣所致，立即被老師打了兩個交叉。還有不少變態小學老師因為字詞寫得稍不端正，數學題因為畫圖案有差異而勒令學生重改。
這，就是填鴨式教育的好例子。也是為甚麼香港教育淪為封建主義的問題核心！
筆者在這裡引入巴西批判教育學學家弗雷勒在〈受壓迫者教育學〉的理論，說明填鴨式教育和提問式教育的分野何在。就以剛才的常識科題目為例。信奉填鴨式教育的老師，他們認為自己的教育任務就是讓學生牢記「香港樓價貴原因在於人口稠密和山多地少」，學生能隨時憶起這項知識就是成功。對於這項知識是否真確，學生與這項知識的關係，學生如何應用這項知識，是否以學生為本，則不是填鴨式教育關心的問題。
至於提問式教育，則是一種解放教育。知識除了要關心是否真確，以學生為本；也在於提問式教育能夠讓學生思考這項知識與他和世界的關係，從中了解自己受壓迫的處境，起來和其他人團結行動，心存改變社會的動力。無怪弗雷勒稱填鴨式教育是死亡之愛，只製造死人；提問式教育在於培養真誠的人。
舉例而言，若果學生作答香港樓價高企原因是地產霸權和內地富人炒賣所致，提問式教育就重視學生形成答案的過程，並和他討論這個答案是否有局限性，還有這個答案與他自身的關係。