當學校婉如一個監獄，當老師婉如一個獄卒，學生就是那些被監禁在教育制度的囚犯。
我是一名在中學負責協助生涯規劃的社工，在工作的範圍內，需要與不同的老師合作，除了協助學生規劃自己的生涯，找到未來的方向，更需要協助同學，特別是那些被視為學業的失敗者，與他們討論自己的未來發展。學校仍期望他們可以改善成績，只是在與學生的討論之中，其實學生希望可以找到學業以外的其他方向。
如果你要我形容今天的學生，我會說他們比我的一代堅強，生於八十後的我們，三點放學之後，至少還有時間打波，有時會一起到學校附近的商場閒逛。今天學生面對的壓力，他們需要處理的東西，應該比批評他們軟弱的人為多，放學後籃球場看不見任何一個人，當問及他們放學去那裡，有些是回家補習，有些會去學不同的東西，但更多的時候，是老師的課堂，離開學校最早是四點，最遲則已經是傍晚六點，我們的時代還會討論卡通片，但他們回到家，至少已經播放新聞或是那套愛回家了。他們比任何一位成年人也忙，這個社會逼迫他們學習，要求他們上進，強迫他們彼此進行比較。
或許學生打機就是一個原罪，上面提到的學業失敗者，每一位在放學後也會打機，有些則是打至凌晨時分。或者聽到是打機及學業失敗的青年，他便會把他們的失敗歸咎於他們自己放棄自己，但我們更應該問，為什麼他們喜歡活在虛擬的世界之中，為什麼那裡比現實世界吸引？與他們開小組，了解他們每一位，其實在小學的時代亦是比較成功的一群，在小學的時代成績中上，但去到中學，成績卻一年不如一年，他們對學習也失去了興趣，而打機給予他們的，是成功感，也是在維繫他們的生活圈子，這些是他們珍惜的，過程是他們享受的。
「返學等放學」的日子，並不只是一兩位學生。跟他們去做生涯規劃，規劃的也不是什麼人生，而只是他們的工作，社會好像不容許「犯錯」，不容許走錯路，所以生涯規劃往往是叫學生入職之後，一直維持在一個行業發展，直至七老八十也不要轉換行業，轉換工作，因為轉行需要花的成本十分之大，年資由頭計算，需要不同的學歷，工資會因此而降低。
我不知道自己做的是否正確，因為我在鼓勵學生思考及尋找自己的選擇，我在跟他們講一些很空泛的概念，例如人生及不同工作也有他的意義。看見面前的這個潮流，只容許過程不容許意義的潮流，我不知道所作的是對是錯。「想做就去做」是我那個時代，每一位青年也會去說的說話，今天的年青人卻跟我的時代不同了，短短十年卻彷如隔世，他們談論的，叫生涯規劃，叫將來的工作，亦在計算入大學的分數。比起規劃，我更想他們找到自己人生的意義，做一些自己想做的事情。
一個這樣的青年人，被考試被教育制度壓迫多年的青年人，進入大學，一個強調思考的地方，卻又面對另一個壓力，學習選擇有時候很困難，需要分析也是十分困難，當大學教授告訴你沒有標準答案的時候，人生更是迷失。
香港教育制度，用壓力用要求囚禁學生、囚禁老師、囚禁思考 …… 面對這個情況，我只能在旁陪伴，更希望守護他們每一位。