按：明日教協發動大示威，要求小班教學。教統局連日發動宣傳機器，高官親自為文，希望阻遏示威聲勢。
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[原題黑體]
「小班」易講難通
自去年九月起，教統局為三十七所小學，在中、英、數三科進行小班教學提供支援。因此，我有機會到不同的學校觀課，與老師們一起探索如何善用小班的優勢，提高學生的學習成效。
下面記敍我到學校觀課的情況。這是小二級的中國語文科，老師以去年南亞海嘯為題，搜集了大量剪報、圖片及地圖等資料，詳細解釋這次大災難對不同國家地區的影響，展示新聞照片中災場滿目瘡痍的情景；並要求學生就着這些情景，運用所提供的相關詞彙，練習口語。
教學策略主宰成敗
接着老師將全班二十餘位學生分為四、五組，並要求學生於討論後，每組派同學作報告。我從旁觀察，發覺班上雖然在進行分組討論，可是卻未能照顧差異。各組都有比較聰明的同學，很快便能根據指示流暢地說出一些有意義的句子，也有學生只在私下談話，更有一、兩位同學在整個過程中默不作聲。
我走到其中一組，問一位表情腼腆的孩子：「你知道大家在討論甚麼？」這位看來性格內向的同學起初沒有作聲，組內一位同學說：「他總是這樣的，從來不參加討論。」不過我沒有放棄，給了他一些提示及鼓勵。他終於開口：「我們在作句子。」「那麼，你覺得我們應該如何幫助災民？」「我們要用愛心關心他們，捐錢幫助他們。」然後，我就說：「你也有自己的主意哩！」於是，這位一直沉默的同學就這樣開始參與討論。
這是一次很好的經驗，從構思、準備教材到分組、引導學生思考及小組討論的安排，都看到老師的心思。老師反思後提出，如果能更好地分配組員的角色，讓表現較佳的學生，幫助能力較弱的同學投入參與，則可確保每一位學生都能達到學習目標。
這次觀課亦讓我體會到，若老師未能充分掌握及運用適合的教學策略及技巧，小班只會徒具形式而沒有實效。
總結接近一年來的經驗，大部分老師都樂於花上心思，備好每一課，並運用各種教學方法促進學習。但掌握及運用小班教學策略是一門不可一蹴而就的學問；是需要經過不斷探索與嘗試，反思和提煉才能精進的技巧。我深深感受到，在推行小班教學上，老師對專業支援有極大的訴求。
研究再一次顯示香港的教師是努力的、是樂於學習的、亦是願意朝向更專業的方向發展的。他們不會滿足於單單減少班額，更希望掌握各種教學策略，令自己的專業成長，也令學生學得更好。
耐心愛心探索優教
事實勝於雄辯。事實告訴我們有需要進行小班教學研究，事實告訴我們小班不會減輕教師的工作量，事實告訴我們小班不一定等如優質教育。
我們非常重視小班成效的評估。我們會以統一的中、英、數測驗和學生問卷，評估學生在學科知識、學習態度和情意發展各方面的表現。我們亦會透過有系統的課堂觀察，記錄及分析學生的學習過程。我們亦會進行個案研究，以找出促進學習成效的因素(包括教學策略和其他支援措施)與班額的關係。
根據我們視學的觀察，如果沒有校本專業支援的配合，老師在欠缺成效的教學方法上虛耗，只會事倍功半。精進教學技巧，以發揮小班教學預期的效果，是一條要以耐心與愛心來走的路，我們希望能與各位同工並肩前行，從旁提點，一起探索
黎劉瑞娟 教育統籌局首席教育主任
星島日報
2005-05-07
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教局指37校試小班效果欠佳
教育統籌局去年9月起於37間小學推行小班教學試驗計劃，教統局初步觀察的結果顯示，教師仍然未能照顧小班的學習差異；教師若未能運用適合教學技巧，「小班只會徒具形式沒有實效」。有參加小班試驗的學校校長批評，教統局若對小班已有既定立場，研究與否都沒有分別。
校長質疑有既定立場
教統局首席教育主任黎劉瑞娟昨日在專欄「局中人語」(全文刊B16論壇版)撰文表示，曾到過推行小班教學的小二班級觀課，發覺班中分組討論時，未能照顧學生差異，部分學生一直默不作聲。她表示，大部分教師樂於花心思備課，但掌握小班教學策略不能一蹴而就，「事實告訴我們小班不一定等如優質教育」。而教統局將會以統一的中英數測驗、學生問卷、課堂觀察和個案研究，去評估小班的成效。
聖公會日修小學正利用教統局資源，推行小班教學試驗。該校校長林湘雲表示，教統局已派員到校觀課6節，她認為當局評估方法未夠全面：「教統局只重視中、英、數的教學成效，6節課能看到什麼？學校觀察小班幾個月，難道不比觀課6節更準確？」他認為，如果教統局早對小班成效下了結論，研究與否都無分別。
明報
2005-05-07
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教局︰欠技巧 小班徒具形式
面對教協本周日發動遊行，爭取小班教學，教育統籌局官員連續第二天發表文章，力言若老師不懂及運用適合的教學方法，小班教學只會徒具形式。
頂尖學校 平均32人
教統局又主動提供資料，謂本學年全港主流小學開設的一萬三千多班中，三千七百多班的班額是30人或以下，其中一千三百多班的班額是25人或以下，已接近小班，但小班不一定等如優質教育。
教統局引用03年香港學科測驗數據分析，指全港成績最高的一成學校中，平均每班人數是32人，83%的班額是32人或上；成績最差的一成學校，每班平均人數是26人。
繼教統局局長李國章後，首席教育主任黎劉瑞娟昨在局方網站發表文章，謂去年9月當局在37間小學的中英數推行小班教學研究，她去一間學校的小二中文科觀課，老師以南亞海嘯為主題做分組討論，但她發現教師未能照顧學生差異，有些同學可以很快按指示流暢地說出有意義的句子，有些卻默不作聲。
小班教學非優質教育
故她指出，若老師未能充分掌握及運用適合的教學策略及技巧，小班只會徒具形式；小班不一定等如優質教育。
不過，參加研究計劃的聖公會日修小學校長林湘雲指出，研究計劃本年只在小一舉行，黎劉瑞娟參觀的小二班，根本不是試驗班級。
他稱，有些教師未能發揮小班教學的空間，乃因他們受訓時，沒有相關訓練，但以他去其他學校的觀課經驗，教師經指點後，個多月後判若兩人，足證本港教師質素不差。故他認為，教統局毋須等待三年研究結束後才推行小班教學。
資小抨教局資料片面
身兼資助小學校長會主席的林湘雲認為，教統局提供的資料片面，應同時公布全港成績最高的一成學校中，多少間推行小班。他批評，教統局沒有分析成績好的學生的背景，因為學生家庭背景會影響學校的教學成效。「喇沙、拔萃九十人一班都有成效！」
此外，當局以中英數成績論學校優劣，沒考慮學校教育學生品德的努力。「教統局有否想過，成績最差的學生若在大班，會變成如何？」資小是其中一個發起遊行的團體。
香港經濟日報
2005-05-07