近日看到不少關於校園高壓校規與懲罰手段的新聞，有點奇怪為甚麼教學方法一下子好像倒退了半個世紀。回想起來真感恩自己從前就讀的中小學原來都是很有愛心的學校。
小學時校內有一些現在想來大概是自閉症患者的同學。校方基本上沒有跟我們說明是甚麼一回事，只安排他在精英班上課，跟特別乖的學生坐在一起，確保沒人會欺凌他。老師們上課對他也特別照顧，每逢他發脾氣時，總是叫同學保持鎮定，讓他自己平靜下來便可，必要時他自會處理。所以聽聞現今老師對融合教育的深惡痛絕會感到納罕，其實當年我的小學老師也肯定沒有甚麼額外資源或培訓去處理SEN學生吧，接納不接納是否內心問題多於資源問題？
後來才知道其實現在中小學教師工作實在太過繁重，根本不可能有額外心力照顧有特別需要的學生。而且校方永遠把成績與進度放在第一位，在資源緊絀，教師自己都覺朝不保夕的今天，實在很難對學生一直保持這種高尚的仁愛。接納與資源還是相關。
中學母校也有許多德政。例如從來不向我們透露考試名次，希望我們不要有太多競爭心，老師總是說自己做得好不好自己知道，何必跟人比較。也從不逼我們會考考九科十科，禁止老師對我們作過份補課。
當時校內是有一位很喜歡折磨學生的老師，我在初中時也成為她針對的對象吃盡苦頭，但由於全校僅得一位，主調都十分仁愛，她的功勞就是讓我見識了社會上總有性格比較扭曲的人，學習如人何堅強地面對他們。
至於校規方面也是盡量少，講求學生自律，自己學習怎麼與人相處。我從來未聽聞過甚麼指甲不得留白邊、放長假都不准去遊玩、中午不得出外吃飯和叫外賣、遲到要留級、有學生嘈吵整班同學要受連坐到操場罰企這些奇異的校規。在那個環境中，學生能夠在在一個尊重，接納的環境中長大，內心保持平安。我一直以為，內心平安是做人的基本，而教育的其中一個任務正是幫助學生建立健康的精神境界。待人處世，基本的法則自然應當遵守，但良好的規章亦必須配合尊重個人的自由及尊嚴，在兩者中取得平衡。
故此看到近日某些新聞，發覺如今普遍的中學規章與懲罰手段不但嚴厲得與監獄相差無幾，而且規章背後亦無多少訂立的理據可言，真的令我覺得很難接受。留級本是為了成績太差跟不上程度的學生着想，給予他們多一點時間追上進度，究竟與遲到有甚麼關係？尤其當中有些個案，家庭問題複雜，甚至有虐打情況，十五六歲的孩子就要做兼職養活自己，你叫他們怎樣保持從不遲交功課，上學一秒鐘都不能遲的紀錄？對底面對這些孩子，學校給他們的應該是了解與關心，還是一味只求規訓？學校教育到底是要學生活在惶恐與仇恨當中，還是讓他們學懂愛？
如果一個人在成長過程中必須在這種沒有愛心，不講尊重與人權的囚籠中囚禁十多年，你叫他們長大了怎麼講人權與同理心？是故這些別人眼中可能覺得很小的新聞近日讓我覺得好抑鬱。
若說一切都是資源缺乏所致，那麼我真的好想問問，為何一個社會有資源花在無數吸血大白象基建，用1415億承造一條亳無用處的機場第三跑道，再每年任其吸取大額維修管理費，卻不肯花錢在我們的下一代身上？這些年來，明明出生率急劇下降，幾多學校面臨殺校風潮，為何就不可以乘勢推行小班教學，讓我們的老師學生活得人性化一點？
當吳克儉於日本賞楓之時，可有聽到我們的學生在流淚？