小小的螢火蟲，生命相當的脆弱。許多時候，環境不好，螢火蟲就會無法成長，甚至死亡。不過，當螢火蟲真的成長起來的時候，身上發出耀眼綠色的光，並隨著牠們飛行的軌跡，靜靜地劃破漆黑的夜空，卻是相當的迷人。筆者最近看了《螢火蟲，飛啊！》這部日本電影，頗有啟發，忽然很想對芸芸學子說：同學們，我們的螢火蟲啊！你們都飛起來了嗎？
教師們的共鳴
《螢火蟲，飛啊！》的故事內容相當簡單和平實，講的是一位初為人師的教師，面對一班天真無邪的小學生，並與他們一起成長的過程。可以這麼說，整個故事既沒有錯綜複雜的人物關係，又沒有過分緊張的情節，不過，以一個教育工作者的身份來看，這樣一個成長故事，感覺卻是相當的深刻。
片中，為人憨直但相當熱血的三輪元，一直夢想做個好的老師。可惜，事與願違，一次又一次的失敗，最後經過三次的考試，才終於當上小學老師。他的第一份教學工作是在鄉村小學裡任教，可是學生不但沒有尊重他，而且連學生家長都對他心懷抱怨。一個初出來任教的老師，面對困難一定會有，學生秩序管教得不好，也是一件平常的事，這一點我相信許多老師都經歷過，於是電影的這一幕，大概都會得到老師們的點點共鳴。
活動教學叫人興奮
毫無疑問，老師的職責是教好學生，而對於充滿熱誠與期望的老師，教好學生甚至是他們的理想。三輪元老師沒有乖巧的辭令，亦沒有強硬的手腕，不過，他令人感動的是不屈不朽的教學毅力。「螢火蟲」到底是種怎樣的蟲？老師一下子，無法回答出來。這個當然，因為老師並不是萬能。學生不可以期望老師可以像我們全知全能的上帝，再者，今天差不多全球的教育界都強調「平衡式」的教學法，這有別於傳統「上而下」的教學方式。於是，為了解答學生的提問，三輪元老師伏在電腦跟前，跟一眾學生一起瀏覽互網站，一齊尋找資料… … 老師與學生頓時一同在學習之中，互相切磋和交流。
最令人興奮的是三輪老師跟一眾學生在研習螢光蟲的專題時候，竟然跟螢光蟲產生了深厚的感情。一個被動、內向、不太合群，並有家庭問題的小女學生琪琪，更在三輪元悉心的引導底下，第一次接觸螢火蟲，卻意外地由此慢慢變得主動、果敢和活潑。這是活動教學可貴的地方，既要求學生自我求知，又要求彼此用心投入與參與。傳統的課堂式教學過於傾向知識的傳授，卻忽略了德、體、群、美等方面的發展。如今簡單的一次活動教學，卻能藉著專題、討題、參與，漸漸使學生投入並有了承擔的自覺。這是筆者認為相當珍貴的地方，而三輪元老師亦在教與學之中，顯得越來越興奮。
師生並進 教學相長
在校長同儕的強烈反對底下，三輪老師曾經一度無奈地屈服。當他正要把所有的螢光蟲棄置的時候，意外地遭全班學生的發現，最後叫人感到戲劇性的是班中向來被動的琪琪，卻拯救了他，替他瞞了真相。對於這樣的一件事，三輪老師說他真的很慚愧！原來學生把整份熱誠都投放在飼養螢火蟲的時候，對於誓要見到牠們「飛」起來的那份期盼，是可以這麼堅決。故事裡，學生各自自願看守螢火蟲，這是一種責任感的表現，而當面對治河工程的開展、螢火蟲的生計問題，學生們又能互相討論、並實踐解決問題的方法，這樣的活動教學，在老師和學生的參與底下，可謂做得相當出色。在整個過程裡，可以見到的是，學生有時候甚至反過來扶持著老師，使彼此一同成長。
要達成夢想，學生明白需要用心和盡力的付出，而在過程裡，學生需要深入的體察和思考。在螢火蟲成長過程裡，琪琪天真無邪地說「田螺很慘」，說牠們會遭螢火蟲殘酷吃掉。面對這個情況，三輪老師如實地說，這的確很慘，使學生明白到關懷別人，愛護生物的重要，同時，又向琪琪說明「蟲要吃田螺，才能成長」的自然生態本來現象，使學生明白情與理之間，甚至現實與理想之間的距離，讓學生好好思考。這裡老師發揮他應有的角色，帶領著學生前進。
經過一番努力，學生最後目睹螢火蟲都飛起來的時候，是學生的小小夢想終於實現，也是老師自感得意的一種成就。畢竟，老師與學生最後都齊齊「飛」起來了！
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
《螢火蟲，飛啊！》畢竟有許多脫離現實的情況，例如飼養螢火蟲要學生下濁溪，簽名反對政府治河等。這樣的事情，在今天的教育環境裡，相信很少可以做到，原因俯拾皆是。一來大半的「保守」教長都不可能容許如此；二來家長亦不願意自己的孩子冒著生命危險去走溪捉田螺(即使是鄉村小學，孩子都是家長的寶貝)；三來工具價值盛行的教學境底下，成績往往是最重要，德育性的教育經常遭到忽略；四來電影裡小女學生琪琪曾一度失蹤，這… …筆者相信沒有學生家長可以容許老師教學太過「放肆」吧！五來養螢火蟲養到會飛，未免有點荒誕和誇張吧？六來… …太多了。不過，這樣的片子，對於許多曾經或仍然懷著希望和憧憬的教師來說，卻是相當感動的一件事。而事實上，筆者想不到還有任何別的事情，比起親睹「螢火蟲」飛起來的一幕，更能叫教師們深深感動了！