為何罷課？也許大家對社會對香港教育的批評已聽厭了吧！甚麼改革不斷，令老師無所適從；甚麼行政、報告工作大增，導致老師們花於教學時間越來越少；甚麼教學目標，卻是脫離大多學生學習能力的假空目標；甚麼通識、創意，亦不過單向堆砌，只求投入少獲益多…
訴求過後對當今教學到底帶了甚麼影響？當今的教學現實是甚麼？也許一個貼切的說法可在電影《菠蘿油王子》中找到，就是 “詐詐諦” 教學法，即老師詐詐諦地教，學生詐詐諦地學，上課過後，老師詐詐諦開會，然後詐詐諦寫報告，不經不覺九小時，改作業，備課；第二日，派作業，上堂的課詐詐諦當教完，今天詐詐諦開新的一課…
沒有辦法，現今的教學就是不停的追，學生為了 ‘經濟轉型’ 的需要，要學很多他們可能一輩子用不上的東西，老師為增值，亦要不斷學習一些不用教、不會用，甚至不曾碰過的 ‘知識’ ，而這些知識要學，只為了証明他們才有資格教，一種不証自明的証明？！
老師們不反抗嗎？潮流興微觀抗爭， ‘個人就是政治’ 嘛！但很多反抗的，竟就是自願離職的老師，當教學理想跟現實相距越遠，他們會是最先獃不下去的一群。他們會質問校園牆上飄逸的 banner 訴說升名中學、名大學比率跟教育何干？質問若學生已脫節，還 ‘質’ 大量工作紙給他們有何意義？亦問開會寫報告，除了謀殺了兩小時外，還有甚麼意義？更問所謂終身學習，到底是在學習，還只是在追，追那被教統局綁於各人頭上的胡蘿蔔，最終不過是白忙一場？只是在教統局與傳媒筆下，他們是被裁 /或將被裁 的冗員，導致香港教育陷落的瘀血！
那既然各方大沒有用，罷課又有用嗎？我不知道。只是七一後有種奇想，只要群眾走出常規，花數小時做你們在正常生活秩序下不會做的事， ‘奇蹟’ 也許會發生。上次奇蹟為何會發生？我不知道。但我知那次奇蹟發生前是群眾集體地向謊言說 ‘不’ 。
當詐詐諦地教與學整年，就 '真誠' 地罷課一天，過份嗎？