立即捐款

從《心繫家國》,到「程翔事件」,再到「國民身份」

引言:

五星紅旗隨風飄揚,伴隨著激昂的國歌,一幕又一幕令人激動的畫面。公民教育委員會於二零零四年十月播放國民教育宣傳短片《心繫家國》,仿佛是要提醒回歸祖國土地的香港人,「你們是中國兒女」。

事實上,《心繫家國》只是九七回歸後國民教育的其中一波。經歷自一八四二年至一九九七年的殖民地統治,香港人建立了一套獨有的身份價值。面對九七回歸的衝擊,過去身份又再次令香港人困惑起來。有趣的是,短短四十五秒的國民教育短片招來十多宗市民的投訴,指當中有「洗腦」之嫌。這正好反映香港人面對「國民身份」的矛盾。

本文正以香港人面對「國民身份」的思考為主幹,討論於九七回歸後香港人的身份定位問題。並嘗試以歷史,社會,政治的角度,分析港人對「程翔事件」的討論,繼而推展至了解何謂「愛國愛港」,探討當下香港人身份建構的脈絡。

「程翔事件」的討論:
 
至今,「程翔事件」已經歷一年之久。二零零五年四月底,程翔於廣州被當局拘禁,涉嫌觸犯國家間諜罪。由於其香港傳媒工作者身份,程翔被拘禁的消息受港人極為關注。同年五月間,各界評論人士翻閱程翔檔案。一九七三年,畢業於香港大學,放棄高薪厚職,投身左傾黨報《文匯報》工作,被友人稱為典型的思想左傾「愛國人士」。難以令人聯想到如此「愛國」背景人士,竟涉嫌出賣國家當間諜。

整件事件固然有其複雜性,至今仍未有確實的官方消息,指出導致程翔被拘禁的事故。但依照推算,有可能與零四年報道趙紫陽親信宗鳳鳴出版回憶錄的事件有關。由於趙紫陽是近代極具爭議性的前中共領導人,程翔的報道有可能觸動中央政府的神經。由此可見,事件並非本文數千字可以談及。所以,筆者將重點探討「程翔事件」在香港社會所掀起的討論。

從程翔,到「愛國愛港」,再到國民身份:

對於「程翔事件」的討論,主要集中於「愛國者,被視為不愛國」。事實上,回歸八年,港人重新確立中國人的身份,對祖國國情多了一份關心。「愛國」成為了常掛在口邊的用詞。中央政府官員跟港人說,應當「愛國愛港」。然而,「愛國愛港」的排序,是否本身已隱含著價值的考慮,應先「愛國」,再「愛港」?

從「程翔事件」,更明顯看到「中央的愛國」和「港人的愛國」,存在某程度上的差異。評論員房遠華認為,『在北京眼中,「國民教育」即是「愛國教育」,亦是「愛黨愛政權教育」。』但對港人而言,又是否如此呢?而這些差異又是從何而來的呢?


我「愛國」,因為我是「中國人」?

從「愛國愛港」到國民身份,當中涉及一個政治概念層面的假設 ─ 認同自身的國民身份,方才有「愛國」的情愫。按照此邏輯,必須明確闡釋:一,「香港人如何演繹自身的國民身份?」;二,「香港人的『愛國』情愫又是如何?」

面對第一個問題,「香港人如何演繹自身的國民身份?」,顯然涉及「政治正確」的討論。根據學友社於二零零四年所做的〈第三屆中學生國民身份認同調查〉,87.7%的受訪中學生認為自己是香港人,76.2%認為自己是中國人,兩者比較差距一成;此外,認為香港人與中國人有明顯分別的受訪者佔 61.9%,反映新一代對「中國人」與「香港人」的身份抱持一定程度的態度差異。

事實上,除了受訪的新一代,居住生活於香港的市民普遍認同「香港人」的身份多於「中國人」。一般而言,為使「政治正確」得所平衡,我們選擇利用「香港中國人」或「中國香港人」,取代單一身份的稱呼。

九七回歸以後,香港人時時刻刻被提醒其「中國人」的身份。中國健兒領金牌,太空人楊利偉上太空,使港人頓時變得更「中國人」。可是,縱然如此,香港人多次在社會爭拗事件上,有著跟中央「對著幹」的表現。推翻廿三條立法,反對中央釋法居港權事件,正好反映出港人更「香港人」的一面。

「中國人」,或是「香港人」?

港人從不反對「中國人」的身份,但在意識形態上,港人抱持一套有別於一般「中國人」的價值取向。在「程翔事件」上,程翔報導國內消息,揭示國家內部的畫面。對港人而言,這是正常不過的事。縱使是中央的敏感消息,港人仍抱著「國家進步,理應開放」的心態,視之為理所當然。可是,這跟中央政府的看法明顯是南轅北轍。中央政府提倡和諧穩定,一切對外的消息不得觸及中共敏感地帶。本年初發生的「冰點停刊」事件 ,正反映中央政府對國內傳媒有著嚴謹的消息監控。中央的思維邏輯是,「愛國」就是愛「國家」、愛「民族」,更重要是愛「政權」。而程翔正就是「過了界」,侵犯敏感的「政權」問題,違反中央的「愛國」原則。

問題出處是在於「愛國」的定義。中央和港人各自出了一套不同的演繹:中央主張一套「排他」意味極重的「愛國」原則,「愛國者應支持國家政府的一切主張」;而港人所持的是「國家」與「政權」分開,「責之深,愛之切」的愛國情愫。同樣是「愛國」,但港人的一套早已冠以「港式」之名。

身份的吊詭:能否彈性認同?

「香港人的『愛國』情愫又是如何?」經歷英國殖民地的統治,港人隔岸看著一件又一件祖國的大事。文革,五四事件,八九民運,縱使不是在本土發生, 港人的心一直連繫著中國土地。四五十年代出生的一輩,經歷一九六六至七六年的文化大革命,逃難至香港。逃離文革的爭鬥,港人享受著七八十年代殖民地經濟繁華的美果,慢慢建構本土價值。奮發向上,主張自由民主,成為了港人的一套價值觀,同時是「香港人」身份的基礎。九七回歸,五十年不變,政權順利過度,從而港人的身份未然。

「中國人」與「香港人」,似乎可以並存的雙重身份,事實上存在內部的矛盾。回歸後,中央政府把「中國人價值」硬套在香港社會,「香港人」顯然吃不消。價值的差異,令港人感到與內地格格不入,無法產生認同感。

正由於身份是建基於群體的認同感,港人在某些價值上無法與內地同胞同行,缺乏認同感的基礎,所以出現身份認同的問題。順理成章,港人感到身份定位困惑,引致往後一連串愛國的討論。

「程翔事件」與「國民身份」之脈絡

「程翔事件」不但反映九七回歸後,港人面對「國民身份」的困惑,更揭示當中所存在的中港價值衝突問題。從歷史,社會,政治的角度,「程翔事件」並不是發生於回歸七年後的零星事件,而是緊扣整個歷史、社會、政治脈絡的研究。事件反映,縱使回歸至今已一段時間,殖民地時代的港人價值,仍然根深柢固;固有的「香港人」身份,仍舊影響著香港社會。如何為殖民地後的「國民身份」定位?顯然仍是港人目前最大的挑戰。

結論:

總的來說,香港人面對「國民身份」問題,歸根究底是「國家」與「政權」的考慮。九七回歸後,迎面而來的,不單只是《心繫家國》系列的國民教育宣傳短片,更多的是一件又一件具爭議性的中港事件。筆者愚見,建立「國民身份」總不可能是單向的工作。假若中央政府依舊不理會中港價值之間的差異,不開放兩地溝通的途徑,再多的太空英雄,再多的國寶運動員,亦只會流於表面功夫,最終徒勞無功。「國民身份」是政治問題;政治問題是妥協的藝術。

「程翔事件」發生至今已整整一年。我們仍舊要求國家從速依法處理,還港人清晰交代。可是,事件至今仍未見有明顯進展。十二月底,國安部把有關指控的調查報告交給檢察院,但檢察院已於二月中把案打回安全部。是指控理據不足嗎?無論如何,假若「程翔事件」遲遲未解決,兩地之間的矛盾只會不斷深化,港人的「國民身份」只會受到更大的挑戰。

縱使經歷與祖國分隔的殖民地時代,港人心底裡仍是「愛國」,關心內地的發展,冀盼國家的進步。廿一世紀,中國經濟逐步發展,中國人在國際舞台上抬起頭來。歡欣的祝賀聲背後,港人不忘自身的「國民身份」。回歸九年,大大小小的中港事件,讓港人反思「中國人」與「香港人」之間的身份定位問題。「程翔事件」正好是其中的事例。如何對港人的「國民身份」作定論?還看日後如何磨合中港兩地在政治文化上差異。

資料參考:

2005,﹝程 翔 - 程翔檔案﹞。資料轉載自 http://www.chingcheong.com/

2006-4-21﹝程翔事件簿﹞。2006-4-21。資料轉載自http://www.chingcheong.com/news_chronolgy_chi.html/

莫乃光(2004),﹝香港宣揚愛國方式落後四十年﹞ 。《信報》(2004年10月14日)。資料轉載自 http://www.synergynet.org.hk/m3_831.htm

林和立(2006),﹝程翔的新「罪狀」﹞。明報,牢獄‧一年(2006-04-21)。資料轉載自http://www.inmediahk.net/public/article?item_id=106872&group_id=53/

范中流(2005),﹝程翔被扣事件影響深遠﹞。信報財經新聞(2005-06-03)。資料轉載自
http://www.inmediahk.net/public/article?item_id=36509&group_id=53/

房遠華(1996),﹝愛國教育是...?﹞。《星島日報》<覺曉集>(1996年7月23日)。資料轉載自
http://home.netvigator.com/~fyw12541/letters/patriortism.htm/

學友社(2004), ﹝第三屆中學生國民身份認同調查﹞。香港中學生國民教育計劃(2004 年 9 月)。資料轉載自
http://www.hyc.org.hk/files/survey/NISreport04.pdf/

學友社(2003), ﹝第二屆中學生國民身份認同調查﹞。香港中學生國民教育計劃(2003 年 9 月)。資料轉載自
http://www.hyc.org.hk/files/survey/NISreport03.pdf/

學友社(2002), ﹝第一屆中學生國民身份認同調查﹞。香港中學生國民教育計劃(2002 年 9 月)。資料轉載自
http://www.hyc.org.hk/files/survey/NISreport02.pdf/

朱偉志(2006), ﹝香港社會(APSS 231)課堂資料﹞, 香港理工大學

圖片來自 wikipedia