『人之患』通常不是指大學教員。真的，大學教員和中小學老師不同之處，是學生多已成年，因而不用與家長打交道，亦不用面對課家秩序問題。
不過，大學教員同樣要面對學生質素下降問題。隨着中學課程變淺，大學課程亦相對減少。就數學科而言，以往香港的大學畢業生，因課程較深，海外留學還有一定優勢，但現在消失殆盡。
大學需要搶奪高材生，近年開始多作宣傳；再加上大學改制在即，大學教員開始多做一些非教學的工作。這和中小學老師所面對的，並無二致。
但，大學教員很多時候需要從事科研。科研是大學國際地位的指標，因而亦成了大學教員晋升或留任的主要標準。額外工作，把科研的時間侵蝕。
優質科研，很多是需要長時期的投入。可惜研究經費的批審及大學對外宣傳的需要，都傾向有即時結果的！於是乎，一些較抽象的基礎研究，在『成本效益』的前提下受到忽視。
最後，就是所謂教學評核。對學生要求較高的教員，或負責較枯燥課程的教員，得到的評分自然偏低。在日漸公司化－－即學生是顧客－－的大學，這對教員（尤其是非科研教員）的影嚮，是把要求降低，令到學生的知識水平進一步下降。當這些學生成為人之患時，另一個惡性循環開始。