按：最近香港專業教育網總會推出「香港最佳大學排名榜」又惹來一陣討論，特別是排名較後的學校反應更為激烈。嶺南大學於上週六以官方名義撰文《嶺南大學對香港專業教育網公佈之「最佳大學排名榜」的質疑與批評》批評排名研究。排名之議，由來已久，但每次討論都草草結尾，除了了一笑置之，似乎將視角及討論都轉向排名榜、民意調查這類學術遊戲隱含的政治，將會更有建設性。
每年到了這個時候，香港專業教育網總會推出「香港最佳大學排名榜」及「香港最佳大學校長排名榜」等調查，調查結果總會惹來非議，在大學排名榜榜尾的大學，自然對排名有異議，將之形容為「妖言惑眾」、更「懸紅」十萬元犒賞能找出這個排名榜問題的人士；即使排在榜首的大學，也不見得特別高興，極其量是錦上添花而已。
調查方式影響結果
這個排名榜為何引來爭議呢？主要由於調查建基於民意調查的基礎，這跟大學信奉的學術觀點及科學數據存在差異。程尚達向一位大學中人請教，他指出，大學排名分兩種，一是旨在了解公眾的主觀感覺，這就要透過民意調查這類方式來搜集資料。由於人為主觀判斷，公平與否並不重要。另一種是計算權威數據、教員資歷及本地、外地學生的比率及所獲的研究撥款等。剛公布的教育網資料，以前者為依據。
其實兩種調查方法各有千秋、互有長短，大學中人話：「以主觀來判斷，沒甚麼公平、不公平，只要開首時說明是如何得出數據便可。若以權威的科學數據為基礎，也不是沒有問題，有時出現橙和蘋果難以比較的情況，例如日本稱許自己的科技尖端，不過，科學雜誌較少引用該國的文章，許多時是由於看不懂 (日文 )才會不刊登。」
中小學有客觀標準
事實上，大學教育跟商業營運不同，中小學有清晰的客觀評審標準 benchmark，小學升中則比較校內小五及小六年級分數，再加上一個調整機制，平衡分數差異，新近還有全港性系統評估 ( BCA) 。中學就更為客觀，全體中一生要面對入學前的中一編班試，中三又面對 BCA，中五及中七分別面對會考及高考。那麼大學呢？大學生過完三年大學生活，面對的是校內考試，沒有公開試這個關卡。
大學中人慨歎，要量度大學的高低，不光只看數據及觀感，應看看學生入讀後，是否有所增值：「有一些院校，學生入讀時成績不高，但畢業時，可以有很高的增值；相對而言，在一些大學，入讀的學生已經很叻，故此即使過了三年，增值率也不會太高。」
看來大學面對這類民意調查，還是抱遊戲人間的心態為妙。
星島日報
2005-07-25